強調客觀知識的價值並培養學生的思維能力

2020年10月18日 — 強調客觀知識的價值，並培養學生的思維能力和廣博的智慧。此種觀點屬於下列何種課程設計取向？ (A)科技取向 (B)社會重建取向 (C)學術理性取向 (D)自我 ...

強調客觀知識的價值，並培養學生的思維能力和廣博的智慧。此種觀點. 屬於下列何種課程設計取向？ 科技取向. 社會重建取向. 學術理性取向. 自我實現取向.

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強調客觀知識的價值，並培養學生的思維能力和廣博的智慧。此種觀點屬於下列何種課程設計取向？ (A)科技取向 (B)社會重建取向 (C)學術理性取向 (D)自我實現取向.

關於試題:10.強調客觀知識的價值，並培養學生的思維能力和廣博的智慧。此種觀點屬於下列何種課程設計取向？ (A)科技取向(B)社會重建取向(C)學術理性取向(D)自我實現 ...

強調客觀知識的價值，並培養學生的思維能力和廣博的智慧。此種觀點屬於下列何種課程設計取向？ (A)科技取向 (B)社會重建取向 (C)學術理性取向 (D)自我實現取向. (C).

本研究之目的在於探討大專學生接受思考能力培育的課程與教學之後，其思考能力成長的效. 益。本研究採單一實驗組之教學實驗設計，針對國內中部地區一所專科學校高年級 ...

由 林童照 著作 · 被引用 5 次 — 思維並不限於眼前事物，通過我們對客觀事物的比較、分析和綜. 合，它能超出當前事物的限制的想法。而能做到這一點，就必須開發想. 像的能力。所謂的想像，就是在現實的基礎 ...

因此，要教育新一代的學生，必要協助他們為自己妥善裝備各種能力，包括自我反思(think for themselves)、自我啟動(self-initiating)、自我調適(self-modifying)及自我導向( ...

強調客觀知識的價值，並培養學生的思維能力和廣博的智慧。此種觀點屬於下列何種課程設計取向？ (A)科技取向(B)社會重建取向(C)學術理性取向(D)自我實現取向...